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高校大课堂教学改革事例

高开屏+杨一+翟日洪[摘要]意图评论自愿学生组成的“小教师主讲组”教育法,进步学生与学生、主讲教师与学生之间的大讲堂互动作用。办法结合TBL、PBL、“SandWich”教育办法,教育作用对我校2014年9月~2015年7月公选大讲堂的1~4年级本科生370人,进行了两个时刻点问卷查询(开课前和课程完毕时)的搜集,经过专业计算学剖

高开屏+杨一+翟日洪

[摘要]意图 评论自愿学生组成的“小教师主讲组”教育法,进步学生与学生、主讲教师与学生之间的大讲堂互动作用。办法 结合TBL、PBL、“SandWich”教育办法,教育作用对我校2014年9月~2015年7月公选大讲堂的1~4年级本科生370人,进行了两个时刻点问卷查询(开课前和课程完毕时)的搜集,经过专业计算学剖析,确认了此教育办法的优势和可行性。作用 在健康、亚健康的认知方面,上课后比上课前的認知正确度显着进步;对环境的注重度,在上课后更强。在具体内容的了解程度方面,包含室内空气、室外空气、水、土壤四个方面的污染与人体健康,在上课后正确率人次显着高于上课前,不正确人次显着低于上课前(以上一切的P值<0.001)。定论 教育作用显现此教育办法不只进步了大讲堂学生们的上课热心和课前常识预备的活跃性;也显着进步了学生的自动剖析及处理问题的才能;更进步了学生们对相关领域的认知才能,使学生可以更广泛、深化的把握所学常识。

[关键词]教育变革事例;“小教师主讲组”;大讲堂教育;问卷查询;本科生

[中图分类号] R181-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721(2017)08(c)-0127-04

[Abstract]Objective To explore the teaching effects of volunteer students-based "Little Teacher Teaching Group" and to enhance the interactions between students and teachers in the classroom.Methods An integrated approach that combined the TBL,PBL,and “Sandwich” teaching was developed and practiced in the course of “Environment and Health” for 370 class 1-4 students from September 2014 to July 2015.The teaching results were collected via questionnaire at two time points:Before the start of the course and at the end of the course.Data were analyzed using SPSS,confirmed the advantages and feasibility of this teaching approach.Results After learning from the new teaching model,the volunteer student group displayed increased awareness of what′s the health and sub-health condition and showed more concern on environmental pollution.In examination on the knowledge about human health and four different sources of pollution including indoor air,outdoor air,water and soil,their correct answer rate was significantly increased after taking the class (P<0.001).Conclusion The results showed that this new teaching model not only increased the learning enthusiasm of the students in the large class as well as in pre-class preparation,but also significantly improved the students′abilities in analyzing and solving problems,learning new knowledges in related fields,and broadening their view sights.

[Key word]Case teaching reform;"Little teacher teaching group";Large classroom teaching;Questionnair and health;Undergraduate students

近年,高校讲堂施行了一系列教育办法的改造,其间医学院的小班教育变革办法就更多,如TBL、PBL、MOOC、“SandWich”教育办法等[1-5],进步了学生的归纳判别及灵活运用的才能,取得了十分达观的互动教育作用。怎么变革传统教育式教育办法,把堆集的多种办法的小班教育经历运用到大班课程中,进步医学常识的遍及和使费用,是本文拟深化评论的。

环境污染与人体健康课程作为一门面临全校的公选课,是一门归纳性较强的课程,课程内容包含了医学生理学、病理生理、流行症学、毒理学等学科,又包含了物理、化学的常识。传统的教育办法在课程施行进程中有必定的缺点,如缺少教师与学生之间的互动,学生缺少学习的动力,会极大地影响到教育质量及作用[6-8]。在此,提出了“小教师主讲组”式多元化教育办法进行试点教育,观测学生学习的活跃性、师生互动性,以及教育质量的进步程度[9-11]。

1目标与办法endprint

1.1目标

面临全校1~4年级,即2014~2015年度的两个学期参与环境污染与人体健康公选课(含医学系)的学生,共370人,其间男生173人,女生197人。20岁以下111人;20~21岁214人;22~23岁41人;23~24岁4人(表1)。

1.2教育办法

1.2.1每次大班课(100人,80 min)规划一组“小教师主讲组”的主导时刻段(占全课程的1/2),具体如下:选择自愿的同学担任部分课时的讲堂主讲,即“小教师主讲组”,结合了TBL、PBL、“SandWich”小班教育办法的长处,由主讲教师出题并规划问题。学生自己预备授课内容(包含课件PPT、多媒体、讲堂评论问题等),再由主讲教师修正和确定,给予每组20 min的时刻进行大讲堂上的主讲,15 min的时刻进行同学之间的评论;其他同学听讲后除了答复相应问题,还会有反应定见及提出问题,增强了“小教师主讲组”与学生之间的互动。

1.2.2主讲教师在“小教师主讲组”解说、互动问答的之前或之后,关于问题答复的是否正确与全面,进行5~10 min的弥补与鉴定。

1.2.3主讲教师在课程的后半部,依据课程内容和同学们爱好的需求,比照较有难度的医学常识进行体系的弥补及解说。

1.2.4经过多媒体的介绍,更直观的感触环境污染的严重性和领会防备手法的重要性。

1.3讲堂作用查询办法

分两次进行问卷查询,内容包含:①上课前(学期第一次课时)的问卷,学生的基本情况;学生上课前对本课程的认知;学生生活习惯的查询;②悉数课程完毕后即课后的问卷,作为对照,学生上课后对本课程的认知,以及课程后续作用查询,即学生是否有“情愿传达本课程所学”的意向。

1.4计算学办法

用Epidata3.1 树立数据库,一切的研讨作用由双人独立输入计算机,并进行一致性查验。SPSS 16.0 计算软件,用χ2查验剖析计数材料,秩和查验剖析等级材料,以P<0.05为差异有计算学含义。

2作用

2.1基本特征

查询的学生人群,共4个大班(100人/班),有用问卷数为370份,以19~21岁的年龄组的大二大三学生群为主,占87.84%;男女比例为47/53。关于生活习惯,喝茶的人群占32.7%;饮咖啡的人群仅占13.78%;睡午觉的人群为80.81%;晚上11点今后睡觉的人群占91.89%(表2)。

2.2大学生午睡和夜间睡觉质量的查询

午睡与不午睡的人群间未呈现显着差异;夜间睡觉在6~8 h的人群,睡觉质量显着高于时刻少或多的,且继续3年以上作用更显着(表3~4)。

2.3查询问卷-环境污染与健康部分

在健康、亚健康的认知方面,上课后比上课前的认知正确度显着进步;对环境的注重度,在上课后更强;具体的内容包含室内空气、室外空气、水、土壤四个方面的污染与人体健康的了解程度,在上课后正确率人次显着高于上课前,不正确人次显着低于上课前。以上一切的P均<0.001,见表5。

3评论

环境与每个人休戚相关,健康是咱们永久的主题,环境是影响和决议人类健康的重要要素。环境污染直接导致了人类的生存条件变差,免疫防护功用下降,疾病的发作趋于年轻化、恶性化。

现在的大学生(全校)对环境污染与人体健康的认知度虽有一些,但他们对这些问题的注重程度十分低,这与他们了解的深度和广度不行全面相关[12-13]。

环境污染与人体健康是一门常识点极多极强的一门课程,传统的灌注型教育办法,一旦内容较多较杂乱,就很简单使学生失掉学习的爱好。此课程试着从四个大方面进行了教育变革:①“小教师主讲组”授课办法。关于在互联网上简单找到答案的常识点,采取了由学生主讲训练叙述才能的办法,听课的学生也会比较斗胆的答复问题并自动的提出问题和质疑之处(与对主讲教师比较);关于疑难问题,教师会协助答复和弥补内容。尽管每组的时刻都不长,但可以看到“小教师主讲组”的学生都十分细心、多彩的解说,并答复听课学生的发问;听课学生亦听的十分细心,不只能对“小教师主讲组”的学生的根底发问,大致答复正确;还能不断的提出各种新的问题来,讲堂的穿插沟通、沟通和互动作用十分的活跃、火热。②恰当选用多媒体视频教育。关于大的环境污染事情,或许传染源的感染途径等,借助于國外大学的多媒体视频,使学生们可以直观的感触事物的发作、开展、改变途径;透彻了解致病的原因,并形象深刻地记牢所学的常识点。③经过教育内容调整,寻求“图文并茂”、“以点带面”的办法,逐渐拓宽,让学生带着问题、带着爱好,一点点把握更多学科、更多视点的常识点,尽量做到“事半功倍”的作用。同学对给出的问题,会活跃的投入考虑,并等待教师的解说,特别是关于医学常识的介绍,把生理学、病理生理、流行症学、毒理学等学科常识融汇到一同,从不同的视点逐渐深化多学科,但却简而易懂地输出内容,让学生有豁然明晰的感触。④每次上课前,都让学生回忆一下前次所学的内容,特征是让他们回忆教师所给的图示,答应从任何一个学科或视点来进行答复,到达60%以上正确的学生,会有平时成绩加分,这一办法促进了一些优异同学的活跃参与。

作为教育作用,首要,经过查询问卷的睡觉质量作用,解说熬夜和睡觉不足的短期和长时间损害,以及确保睡觉质量的办法介绍。言传身教的引发了学生们对此课程的爱好及注重度,也开始增强了学生们保护健康的认识。其次,进入“小教师主讲组”的教育办法。表2的作用显现,清晰有用的进步了学生实践处理健康与环境相关问题的才能[14-15]。此教育办法不只进步了大讲堂学生们的上课热心和课前常识预备的活跃性,还显着进步了学生的自动剖析及处理问题的才能,更进步了学生们对相关领域的认知才能,使学生可以更广泛、深化的把握所学常识。别的,查询中还有一项:学生们是否情愿将自己把握的本课程常识点传达给自己的宗族圈、朋友圈,乃至社会?97%的学生都答复会活跃地去传达。这一点关于更多的人群尽早知晓环境污染的要素,尽早能做到防备亚健康状况的一级防备,起到至关重要的作用。endprint

全校公选课的大班教育,还存在一些问题。①不能满意每次与一切互动的同学都能进行较深化的沟通,关于想了解更多更广领域常识点的学生,会在讲堂后逐个具体回复。②不能满意一切爱好并有才能的同学进行“小教师主讲组”授课的体会。

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[15]茹庆云.浅谈高校变革教育办法及进步学生的才能[J].年代教育,2016,(5):238.

(收稿日期:2017-05-09 本文修改:崔建中)endprint

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