对独立学院心理健康教育的模式探索和创新

摘 要 目前，大学生的心理健康问题越来越受到社会各界的关注和重视，因此本文以独立学院大学生为被试，通过问卷调查，结合独立学院心理健康教育工作的实际状况以及存在的问题，合理并有针对的提出实践创新方式，以期为独立学院的心理健康发展带来契机。

关键词 独立学院 心理健康教育 SCL-90

作者简介：丁芳，中国矿业大学银川学院。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.264

一、引言

随着国家经济的发展，学生的素质教育得到了广泛的关注，社会也越来越注重高校心理健康教育。国内传统的教育大多注重对学生智力的开发，但很大程度上却忽视了心理健康教育。而独立学院作为特殊的本科高等院系，由于其招生门槛更加宽松，生源差异较大，使得独立学院学生心理健康问题相比其它大学更为突出。这种情况对独立学院心理健康教育工作带来了很大考验。

对此在心理健康教育方面，本文将适当改进思路，寻求对独立院校的心理教育工作的探索和创新，以期能够帮助学生更好的认识和发展自我。呼吁社会各界关注独立学院的心理健康发展，保障大学生在校的心理健康状况，这便是本文研究的目的所在。

二、方法应用

（一）SCL90问卷调查

本次研究的测量工具分为自编学生基本信息调查表和症状自评量表（SCL-90）两部分。学生基本信息表的内容主要有：学生性别、年龄、专业、年级、家庭所在地、是否为独生子女、家庭氛围、家庭经济状况等。

《症状自评量表SCL90》是心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将协助十个方面来了解自己的心理健康程度，适用对象为16岁以上的用户。此表由Derogatis LR 编制（1975），共90个条目，包含10个因子，分别是躯体化、强迫、人际关系敏感、忧郁、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性及其他，分为五级评分（从1分到5分）。在1-5评分制中，判断方法是看因子分是否超过3分，若超过3分，即表明该因子的症状已达到中等以上的严重程度。即存在某一方面的心理障碍。

（二）统计分析

录入数据库，将录好的数据转换为excel格式，校对后用sps s13.0软件读取数据进行统计分析。SCL-90测试中各因子得分比较：用t检验和X^2检验。

三、基于调查报告的现状分析

（一）数据验证

独立学院大学生症状自评量表的平均总分为146.00€？9.36，总均分1.62€？.55，阳性项目总均数为34.33€？5.46，占项目总数的13.71%阳性项目均分2.52€？.74，将本次调查结果与全国青年常模进行比较：

结果显示，独立学院大学生的SCL-90除了人际关系因子其余各项指标均显著高于全国青年常模，这表明独立学院大学生的心理健康问题较为明显。这和其他学者的研究结果得出相似结论。

（二）独立学院心理素质不足的体现

1.社会认同不够，心理产生自卑：

在目前的社会上，独立学院往往被冠以“本三”的名称，所以独立学院的收到外界评价干扰，认为自己进入独立学院成为了“三本”大学生，对在独立学院学习与生活产生了自卑感。所以对自己的心理潜在有着压抑和消极的认识，导致无法很好的控制自己的情绪。缺乏足够的自信心和充分的能力去确定自己现阶段的定位，对自己的未来担忧。

2.心理调节能力差，自我控制不足：

通过现阶段的调查报告发现，在选取的样本数据里，有10.73%的学生认为自己存在一定的压力，并且希望能够减压。在收到的问卷回复中，还存在1.2%左右的学生，他们明确表示自己有着焦虑甚至慌乱的表现。

实际上，对于大部分的学生来说，每个人的心理素质都是较好的，如果能够通过一些正确的方式来减轻心理负担，都是可以达到健康的水准。关键在于一部分的学生没有自控力，缺乏自我调节的有效方式使得心理处于良好的状态，这时就需要学院的心理工作者更多的加以关注。

3.没有明确方向，学习情绪抑郁：

在生活中，很多独立学院的学生学习状态和学术氛围较于其他本科高校还是有着一定差别和差距的，很多独立学院的学生缺乏对未来的规划目标，学习积极性差，只能被动的接受老师单方面的知识传授。很多上独立学院的学生往往的目的是混一个本科文凭。总体的表现就是消极怠慢，没有积极向上的氛围。这些都会导致学生的身心健康受损。

4.注重人脉发展，缺乏团队合作：

我们的调查发现有48.92%的学生认为最重要的一种能力是人际关系，而不是学生的学术能力，独立学院的学生对人际的热度大于其余院系，认为社会的人脉发展是以后发展的关键所在。

但是若遇到相互竞争，大多数的学生都会为了目的而积极的争取，展现出很强的目的性，独立学院的学生特别注重利益和荣誉的获取，这一系列的状况导致的就是个人英雄主义加强，忽视了团队协作意识。在团队合作中，注重自己要超过别人的实例比比皆是，最终结果是团队合作的不成功。

（三）学院教育工作中的问题

1.心理咨询队伍缺乏专业性：

目前，在各大高校中担任心理教育工作的人员多是心理老师，主要工作就是引导学生的心理健康，大部分都兼任着辅导员。据调查学校中有99%从事学生管理的工作人员为非心理学专业的毕业生。他们大多没有扎实的心理学知识、技能和丰富的实践经验，对大学生存在的问题不能找到根本源头，不能找到根本，就谈不上疏导，甚至会将有的学生产生更大的负面影响，学生的心理健康教育成了表面，很多的引导方式都是违背心理教育学的，不利于心理健康教育工作的开展。虽然在工作中学院组织过相关的培训、工作人员个人也进行过相关的学习，但仍与实际要求有所差距。

2.学校对学生心理问题重视程度不够：

学校重视的往往是学生的学习能力和老师的知识传授效率，传统的教育模式就是针对学生的学习来的，不能和时代接轨。学校虽重视学生的素质教育，但不注重学生的心理健康发展，学生不能客观的认识和对待心理问题，最大的原因就是缺乏独立学院对学生的心理引导机制。

独立学院的心理健康教育还没有成为规模，大多的学校都是把心理教育工作放在学工处等部门，这样就使得心理工作丧失了其独立的特点。对待学生的心理健康教育工作，多数学校未给予足够的重视，新生入学时进行一次心理测试，并没有全面系统的为每一位学生建立详细的心理档案。很多学校没有设立专业的咨询场所，缺乏专业的咨询设备帮助学生解决心理问题。

3.不注重心理问题的预防工作：

实际上，大部分在校大学生的心理处于健康和亚健康状态，面临的是很多应激心理问题，这些问题虽然不能视为严重的心理疾病，但同样会对学生的生活和社会适应的能力造成影响。容易产生各种心理异常问题，高校并未注重大学生的心理问题的预防工作，往往是等到学生出现了心理症状才采取措施。

4.对心理健康教育工作的定位不明确：

目前，在独立学院开展的心理健康教育工作中，存在有两方面不足：

一是对心理健康教育认识不足，对其作用和发挥的功能定位不当，简单的把心理健康教育等同或划归于思想道德教育，认为没必要单独开展心理方面的教育工作。

二是对于大学生心理健康教育课程的开设存在问题，不是把它设立为必备课程而是认为划归为一种工作认识，可有可无。学校没有把心理作为一种为学生的投入方式，机械的按照规则指导，使得心理健康教育空有其表。

四、解决方式的探索和创新

（一）选用新媒体的传播介质

随着大数据和信息技术的发展。信息化的生活方式改变了人们的交流和处事结构，特别对于学生来说，更多的人选择用、QQ等新媒体确立沟通。

所以，独立学院的教育要顺应时代的发展，结合当下的潮流，比如建立和开设QQ心理辅导群等，建立新媒体的教育方式载体，通过新媒体的传播社会正能量，在线解决学生的心理问题，达到更有效率的教育目的。

（二）加大独立院校心理专业队伍建设

独立院校应创新心理健康教育的人才引进，邀请一些资深的心理专家，定时为学生做讲座；有计划地引进心理学专业的教师。建立一支以心理学主导的学生工作部门，全程为学生的心理健康服务。

（三）举办心理大赛和活动

利用定期的心理健康日，在规定的时间举行心理健康的活动。借助学校的心理社团联系每个院系，进行心理测试和心理互动，让学生在互动关注自身的心理发展。如：举办主题的心理编剧，通过编剧和编排舞蹈来让学生减少压力，在互动和游戏中达到心理健康教育的目的。

（四）尝试建立心理健康周刊

由学生工作出牵头，学生会加以宣传，在学校建立一个定期的周刊，主题就是心理健康教育的指导。通过走访校园世界生活，让学生切身体会到心理健康教育带的好处和意义所在。

五、结论

结合以上内容，独立学院更应该格外重视大学生心理健康教育工作，以学校牵头带动整个校园的心理文化氛围，在培养学生知识能力的同时，让学生和老师都能及时的注意到心理健康教育的重要性，开展相应的心理咨询方面的工作和调查，为独立学院的学子们提供更好的发展道路。

参考文献：

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