中音鼎石人文学科——带着好奇，在现实中思考

      “就北京猿人头盖骨表面不同程度的切痕来看，似乎曾遭受过尖锐物体的切割，而凶器就是遗留在周围的石斧。我认为，他们很有可能是被同类杀害的!”

　　“我不同意!尚且没有确凿的证据表明北京猿人之间曾存在同类相残。也许，我们能够通过其他间接证据，比如其他类似遗迹是否存在相似现象等来判断你的假设。”

　　学生讨论正在教室中激烈进行着。

　　这是一节普通的中国历史课，

　　主讲人是郦冰熹博士。

　　有别于我们所熟捻的照本宣科与强调记诵，这个课堂里的学生们不断开动脑筋，积极参与到课堂讨论中。他们如同苏格兰场的警探侦破连环谋杀案一般，大胆地提出各种相关疑问与合理假设，并试图举出更确凿的证据去说服对方。

　　当然，这只是我们对于中音鼎石人文学科的管中窥豹。为了更全面地了解中音鼎石的人文课程，我们在此特别邀请到了中音鼎石的人文学科负责人郦冰熹博士，为我们深入剖析这些课程背后所蕴含的逻辑与意义。

　　01人文学科究竟应该教什么?

　　郦博士简单给出了自己的答案：理解、运用与探究。

　　在传统的中学课堂里，人文学科课程总是伴随着大量的记忆与背诵。无论是对何种知识的学习，我们都不能否认记忆知识的必要性，但中学的人文课程教学中，教师常常因为过分强调记忆本身，而使课程落入模板化、空泛化的桎梏。

　　理解，是能够将从被遗忘在大脑深处、被凌乱堆放着的知识中，组合出一个相互联系的有机整体，从而更有效地记忆所学知识。在学习人文课程的时候，学生需要时刻牢记：大到王朝的更迭、战争的胜负，小到一件伟大艺术作品的诞生，每一个事件从来都不是突然地孤立发生。因此，学生在学习这些知识时我会要求他们去了解事件的前因后果，厘清当时的地理、社会环境等各要素与事件本身之间的关系。

　　这种学习方式，能够避免学生囫囵吞枣式的低效强记，亦可帮助学生在脑海中组建起一张复杂而有序的知识大网，当他们需要提取其中的知识信息时，可以通过多条记忆路径与相关事件节点顺藤摸瓜，从而轻松找到所需的知识。在理解的基础上，我们充分鼓励与培养学生的独立分析能力，使思考后的答案找寻能够水到渠成。

　　学生进而有能力运用其所学知识与方法去探究一些复杂的、甚至是尚且悬而未决的历史、社会课题，这是我们人文课程中更重要的目标。例如学生在学习了远古北方半坡人居住在半地下房屋的原因之后，能够举一反三，从地理气候、时代背景、农业发展程度等角度去阐释同时期南方河姆渡人为何要建造干栏式高脚楼。再如学生们可以在学习了隋唐两朝的兵制之后，去尝试解释分析现代各主要国家的军事制度。

　　当然，针对不同的年级，课程的难度也会循序渐进。对于预科学生来说，他们首先需要通过学习中国历史与地理，了解自身与身处的这个国家，认同中华文化，发现中华文明与外部世界之间的关联。

　　在完成这些学习之后， 我们会在更高的年级设置世界文明课程。在这门课程中，我们着重介绍与讨论中国与世界文明之间，乃至与各个文明之间的异同与联结。在完成所有人文课程的学习之后，学生将不仅能对中国和世界有一个较为完整而全面的认知，拥有更加国际化的视野;还可以获得熟练使用“理解、运用与探究”的能力，在未来的人生中积极而自主的解决所遇到的各种现实难题。

　　02关于课程教学主线

　　预科授课内容主要以人教版初中教材大纲与时间线为基础，侧重于对所涵盖知识内容的剖析。而世界文明课则更多以大主题的呈现方式进行讲授：将相关的历史、地理等内容有机整合在同一个主题之下，综合描绘出完整的板块知识网络，从而构成一个授课主题。

　　“比如在整个十月份的课程中，我们围绕着‘国歌’这个主题来推进，从理解一个国家的国歌开始，再逐步渗透至这个国家的历史、音乐、文化、民族性等维度，让学生们在潜移默化中认识并理解这个国家。”郦博士说道。

　　03从北极的旷野到三尺讲台

　　郦冰熹博士来自于一个五代教师之家，但却不是一个循规蹈矩的老师。在本科毕业之后，他前往荷兰著名的Wageningen University继续深入学习生态学，在硕士和博士期间，他曾多次前往非洲与北极进行长时间野外科考工作。

　　在国外的多年间，他在学习和工作中走过了20多个国家，与来自50多个国家的人成为了朋友。他对于异域的美食、历史、文化与习俗有着浓厚的兴趣，这些特殊的学习和工作经历也塑造了他独特的教学理念和风格。

　　“我初次到达东西伯利亚科考站是6月份初，北极圈中的温度才刚刚超过0度，冰雪初融，大河解冻，我们穿着羽绒服依然会在颠簸的小船里瑟瑟发抖。但我们知道，这一切将会在几周内迅速改变，室外温度会在24小时不落的阳光下缓慢上升，在七月份上升至二十多度，植物发芽、开花、结出覆满旷野的野果。我和我的科考队员们刚脱去厚重的羽绒服，又要换上几乎时刻穿戴的全方位防护服，以抵御蚊子的侵袭。这里的蚊子多到令人难以置信，它们成群结队，黑压压的落在你的头盔上，而其他那些暂时没找到落脚点的同伙们则会如一朵发着‘嗡嗡’声的乌云，在我们的脑袋上、耳边挥之不去，这些就是北极苔原古怪的真面目。”

　　郦博士绘声绘色地讲述着他的经历，“在全世界各地科考的经历中，最让我难忘的并不是那些自然奇观或是独一无二的风景，而是在旅程中遇见的形形色色的人和事，偶然遇到的不起眼建筑、不得不品尝的各色食物(有很多根本不能称作美食)甚至是路人衣着中渗透出的斑斓文化，都在不断塑造着我的世界观。自始自终，我对这个世界都无比着迷，对于人文科学的热爱也与日俱增。我想，能够与伟大的自然相提并论的，也许就只有纷繁的滚滚红尘了。”

　　“所以我也无比希望能在我的课堂里用自己的方式去点燃孩子们对于这个世界的好奇心，让他们自己去尝试探究与了解这个不断变化着的世界。”

　　“为了达到这个目的，

　　在我的课堂上，

　　只是听课是远远不够的。”

　　“我会根据课堂进度不时的提问，鼓励学生去思考去分析，我也会引导他们积极提出自己的问题，使他们的大脑在45分钟的课堂内持续处于高度活跃的状态，充分投入，积极思考，而不是被动吸收。”

　　“举个简单的例子，我在讲到尼安德特人的灭绝时，会让学生们讨论尼安德特人与人类的关系，去收集不同的证据，然后尝试解答‘尼安德特人是如何灭绝的’这个问题。”

　　“我允许甚至是鼓励他们在学习讨论中犯错误，试错是探究的必由之路，在表达自己的观点时不必太担心是否足够正确。追寻并获得真相本身就是一个不断试错，然后修正的过程，经历这个过程对于学生至关重要，它能够锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，潜移默化的对他们的思维逻辑能力产生正向促进。学习过的知识可能最终被忘却，而学习过程中所形成的学习方法、思维方法与技巧则将悄无声息的刻画在学生的血液中，伴随他们一生。”

　　04学习音乐，更要学会发现

　　“中音鼎石是一所以音乐为特色的学校，在未来的人文学科课堂中，我会尝试更多的将课程内容与音乐和艺术相结合。一个艺术家自然需要有非常感性的一面，才能演绎出感动人心的作品，但优秀的艺术家还需要学习如何了解自己，发现世界，理解人类社会的前世今生，从而最终去开创属于自己的未来。而后者，便是学生们将从我的课堂中所能得到的最宝贵收获!”

　　郦冰熹

　　人文学科组组长

　　郦博士出生于江南五代教师之家，从小在书香门第中耳濡目染长辈们严谨的治学态度，让他对于教师这个职业有着天然的亲近感，心生向往，并最终决定成为一名教师，为孩子们传道授业解惑，希望能够照亮更多的前路。在讲台上和学生的书桌边，他尝试用孩子们能懂的平实话语向他们阐释艰深的科学知识，启迪他们的科学思维。他始终坚信科学思维的养成至关重要，这不仅有助于科学知识体系的建立，也是孩子们在未知未来生存、发展的必备武器。